教学背景分析 （一）教学内容分析 本课选自京版教材《科学》五年级下册《光现象》单元，“光”的相关知识，隶属于《课标》中物质世界标准的内容：光现象是我们生活中常见的一种现象。在《科学课程标准》（3-6年级）中，把光现象分为光源、光的传播、光的颜色、光是如何被感受到的四部分。 本节课属于光的传播一节，让学生知道“光是可以被反射的”。 （二）学生情况分析 1．认知状态，五年级学生对光的反射的认知状态分为三个层次： （1）知道：知道平面镜等物体能反光（生活经验）；知道光是沿直线传播的。 （2）不清楚：光的反射（名称）；反射光线也沿直线传播。 （3）不知道：入射光线与反射光线的关系；光（束）反射的真实过程。 2．思维状态 五年级学生具有一定的抽象思维能力，但还需要形象思维的支撑。脑科学研究成果表明：儿童缺乏知识和经验，但并不缺乏推理能力。科学研究中的很多模型都是科学家将抽象思维和形象思维结合的产物，如电力线、磁力线、卢瑟福小太阳系模型等等。综上所述，反射作为一种普遍的现象，学生不缺乏经验，也不缺乏推理能力，学生所欠缺的是将形象思维和抽象思维结合起来去认识反射现象。 3．情感状态 五年级学生的情感状态是基于认知状态的，正是因为学生已经有了相关的生活经验，光的反射的相关知识对于五年级学生来讲并不陌生，学生乐于研究身边的科学知识，但通常研究热情的持续性不高。 4．结论 学习者的生活经验对学习有时能产生积极影响，有时能产生消极影响。学生知道光的反射这种现象，因此不能重复或是平行于学生的生活经验，否则不利于学生展开学习。为了提高课堂有效性，学习内容要高于学生的认知状态，要借助形象知识支撑学生的抽象思维，要将研究任务情景化、游戏化，维持学生的研究热情。 （三）教学方式与教学手段说明 为了达成教学目标，采用谈话法、演示法、游戏法等教学方法，用了课件、实物展示台等现代教学手段，让学生更清楚活动步骤，加深对概念的学习。 （四）教学准备（前期教学问题及对策） 1．如何激发学生的兴趣，抓住他们的注意力，产生研究的欲望。创设情境，融入科学游戏，引导学生进行探究和思考。 2．如何对知识进行探究。把知识融入到“激光打靶”的游戏中，让学生在玩中学，在玩中感受到学习的乐趣。 教学目标(含重、难点) （一）教学目标 1.通过游戏、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用。 2.培养善于观察、思考、合作等能力 。 3.认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 （二）教学重点 理解光的反射及运用。 （三）教学难点 学会画光的传播路线。