2月23日，教育游戏发展研讨暨中国教育游戏发展报告（2018）发布会在北京大学召开。来自教育部、中国科协、中国教育技术协会、北京大学等单位的领导、专家学者以及教育部门和一线学校校长、教师，新华社、光明日报、中国教育报、中国教育电视台等媒体参加了发布会。

中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新致辞，他指出优质教育资源的供给是促进教育更加均衡和充分发展的基本支撑，作为已经深刻影响我们成人和青少年的电子游戏受到世界各国和学者的重视，真正有教育功能的电子游戏是一种优质的教育资源。中国科协调研宣传部副部长吴善超发表了讲话，他表示中国科协也很关心电子游戏的科普中的应用，他建议深入挖掘游戏的教育价值，让游戏服务于人的全面发展。

丁新、吴善超、教育部基础教育司装备与信息化处张权处长、教育部教育装备研究与发展中心中小学理科装备处刘强处长、吉林省电教馆王喆副馆长、中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事长尚俊杰、副理事长章苏静教授共同发布了中国教育游戏发展报告（2018）。

在电子游戏被逐渐重新认识的今天，教育游戏作为一种数字教育资源，其研究与应用对今天的教育改革具有非常重要的价值。中国教育技术协会教育游戏专业委员会与北京大学教育学院学习科学实验室在对应用教育游戏的学校、开发教育游戏的科技企业、优秀教育游戏产品广泛调研和研究的基础上，形成了中国教育游戏发展报告（2018）。

报告认为，教师群体基本认同教育游戏的价值且具有积极的使用倾向；对于学生来说，教育游戏对于学习是否有用是决定学生使用倾向的核心因素；决定家长是否使用教育游戏的原因可能并不在游戏软件本身，而是取决于家长的各种社会属性和主观经验。目前国内教育游戏供给还很不足，没有出现成熟的商业模式支撑企业进入这一领域，教育界关于教育游戏的开发与使用也处于较为零散的状态，缺乏高质量的教育游戏产品。

尚俊杰理事长发表了“游戏的核心教育价值”的报告，他认为游戏之于教育具有“游戏动机，游戏思维，游戏精神”三层核心价值，游戏动机是最基础的价值，强调激发学习动机，游戏思维强调不一定是用游戏的形式，而是将游戏的元素和机制用到学习中，游戏精神才是最有意义的价值，强调学习者对待游戏的精神态度对待学习的结果，这三者的内在联系是内在动机，在做这件事情更多的我出于内在的喜欢，比如就是喜欢学习。他还认为，未来游戏化学习将和新技术相结合，让学习更加科学、快乐、有效。

章苏静教授发表了“游戏化视野下如何重构我们的教学”的报告，认为人工智能时代将替代目前教育制度下面培养学生的优势——对知识的积累，在游戏无处不在的时代，我们不得不思考教学如何被游戏所重构，她提出利用游戏重构教学的几条路径：教师重新进行角色定位并参与到游戏的过程中，教师应该提升自己的游戏素养，争取让自己成为一位有趣的教师。

北京市顺义区西辛小学教育集团朱秋庭校长发表了“游戏化教学激发学校办学活力”的报告，介绍了游戏化教学的变革使一所比较落后的农村小学在五年半的时间里面成长为一个顺义区一个品牌小学的过程，她认为游戏化教学能够激活师生自主发展的内驱力，顺应儿童天性回归自然，激活了人的兴趣，增强了人的动机，激活思维的灵性，在游戏化合作当中提升生命的活力。她还分享了游戏在课程教学、活动设计、管理评价方面的具体应用，对学校推进游戏与教育的结合提供了很多参考。

在专家研讨环节，张权处长指出，国务院关于人工智能规划里面提到要鼓励开发寓教于乐的游戏产品，当前基础教育改革进入深水区，如何让社会让大众对教育游戏有一个更深入全面客观的评价，如何能够鼓励社会开发更多的教育游戏，发挥游戏的正向价值，对基础教育是非常重要的。刘强处长认为，游戏化教学和游戏化学习具有非常重要的价值，目前教育部正在研究中小学实验教学指导意见，实验教学也可以是游戏化的，要加强游戏化学习的理论研究，争取能够进入相关的教育政策文件，她还建议依托协会等组织搭建一个整合优质教育游戏资源的平台，帮助教师将游戏的思维和精神融入到学科教学和管理中。同时她还提醒一定要借鉴游戏的价值激发学生的内在动机，而不是简单地用快乐去行贿。

作为区域推进游戏化教学的代表，吉林省电教馆副馆长王喆女士认为，传统教学中学生的学习动机存在不足的问题，我们如何能够发挥学生的自主性是教育面临的挑战，在开展游戏化教学的课题研究中发现，真正的教育游戏作为一种数字教育资源，有效合理的利用是完全能够受到学校老师和学生的欢迎，希望基层学校再做这项研究或者是实践的过程当中可以获得结合学校的特性以及合适的电子游戏来进行应用。重庆市大足区教委督导何政权主任认为，在教育信息化推进过程中，如果在课堂中引用了与电子游戏相关的或者是传统游戏，学生的兴趣自然而然会高很多，学校教师在课堂中不自觉地应用了传统游戏或者电子游戏来教学。

北京大学新媒体研究院田丽副教授认为，人类进入信息时代的这个大背景是不可逆转的，我们要思考教育游戏面临的挑战是游戏本身的问题还是这个阶段存在的制度和管理方面的问题，作为80后和90后的家长对孩子的期待逐渐地从应试教育向人的全面解放过度，游戏化教学有机会迎来一个更好的春天。红河学院赵永乐副教授认为，在一些教育资源较为匮乏的地区，家长是对教育游戏有需求的，但是目前的供给还跟不上，希望开发游戏的企业能够针对老师们的家长们的以及学生们的需求多开发一些具体需求的游戏。北京市十一学校龙樾实验中学游戏化学习项目工作站负责人马积良老师介绍了学校开展的游戏化工作，包括教学工具的游戏化、课堂形式的游戏化、学生评价的游戏化、教师管理的游戏化等，他指出教育游戏应该基于政策要求，同时立足于学校的需要，而且要根植于教育的本质。

光明日报教育思想版王庆环主编、中小学信息技术教育杂志社社长祁靖一社长、中国教育电视台新闻中心主任田立主任等从媒体的角度发表了对教育游戏的看法，呼吁游戏的供给方能够开发更多具有教育功能的电子游戏，同时要提防电子游戏带来的视力受损、运动不足等问题。王主编表示，她将继续关注这一选题，希望能够有一些引领政策的研究成果出现。祁主编建议教育游戏不仅仅只研究电子游戏，传统游戏也是教育游戏的一种。田主任认为缺乏高质量的游戏产品是游戏被污名化的一个原因，高质量的教育游戏一定要接地气。

据悉，电子游戏在教育中的作用受到世界主要国家和地区的高度重视。欧盟学校联盟认为，现在的教育系统和教师绝不能忽视游戏；英国的大部分教师支持在教学中应用恰当的游戏；美国教育游戏调研报告曾指出，接近3/4（74%）的K-8教师正在他们的课堂上使用数字游戏；香港教育局依托“香港教育城”向全港教师推荐教育游戏并不定期开展游戏化教学法方面的沙龙活动；我国基础教育资源的征集文件中亦把教育游戏列为优质教育资源之一，而在《义务教育小学科学课程标准》中，明确“科学游戏是科学学习的有效方式之一”。

作为推动教育游戏研究与应用的学术性、群众性组织，中国教育技术协会教育游戏专业委员会联合北京大学教育学院学习科学实验室发布了我国第一个专业的教育游戏发展的蓝皮书，具有重要里程碑的意义。