作者：陈晓雯   上海交通大学附属实验小学

本课例为中国教育技术协会教育游戏专业委员会2016年年会一等奖案例

在学校，以往的识字教学中，教师大多采用死记硬背，重复抄写、默写等机械训练方式，不但不能激发学生的识字欲望，还使学生的自我效能感大大减弱。今天小编带您一起走进不一样的小学语文课堂，感受游戏化给识字教学带来的无穷魅力！

一、基本信息

课程名称：一个奇怪的问题

教材： 语文（一年级）  上海教育出版社  2013年7月

二、教学目标(含重、难点)

一、教学目标

1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。

2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。

3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的

原因。

4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。

二、教学重点

1、能在语境中认识10个生字，重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。

2、通过多种形式的朗读，体会各个角色的情感，读出语气。

三、教学难点

三、教学过程设计

一、揭示课题。

1、直接板书课题：一个奇怪的问题

①师一边板书一边说：今天我们要学习第37课，一个奇怪的问题，读了课题你有什么疑问？

②一起读课题

③认识生字“题”：这里有个生字宝宝，谁来认识它？抽生拼读

你有什么方法记住它？抽一生

④师小结：“题”是个半包围结构的字，把里面的“页字旁”换成“提手旁”，就是“提”

⑤玩蹲蹲字游戏（通过游戏激发学生的学习积极性）

请学生拿出事先准备好的①是、②页、③扌三个部分，根据口令组合生字。

⑥学生质疑，教师板书问题

⑦师：今天就让我们带着你们提出的问题一起去找一找答案吧！

二、学习课文，整体感知。

1、师：请同学搭起小房子读一读要求。

（1）自读课文，要求不加字，不漏字，按标点停顿。

（2）生交流。板书：科学家

2.学习第一小节

（1）出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：（“科学家”变红） 学生读

了解“科学家”

师：怎样的人才能称为科学家呢？

yán jiū

PPT出示：科学家就是在科学研 究 方面很有成就的人。(生自读，抽一生读)

（2）师：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？板书：提出 一生答

出示：“在满满的——。你们说这是为什么？”

（3）自读，指名读

引读：科学家提出的问题是：（齐读）在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水——，如果把同样大小的金鱼放进去，水——。

（4）师：这问题有个“溢”字，那“溢”是什么意思呢？（请两生交流，再借助事先准备好的满满的水杯，请学生现场放入一块石头，实景演示理解“溢”。）（变红）

（“溢”就是水太满而流出来的意思。）

3.学习2——6节。

（1）师：你们觉得针对科学家提出的这个问题，哪几个小朋友说出了他们的想法？他们又是怎么说的呢？的答案是什么？请小朋友们自己读读2-4小节。

（1）出示2-4小节。自读2-4小节，要求不加字，不漏字，按标点停顿。

（2）想想哪几个小朋友说了什么话？生交流，师正音“zā，扎”，领读。读好外国人的名字

（随机贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”）

(3) 出示语段2,3，师引读：一个扎着小辫的女孩说——。一个胖墩墩的小男孩说——。

4）出示1-3节，角色扮演

师：这两个小朋友是这么认为的，但是伊琳娜觉得_________。

出示“伊琳娜”，拼读

5）联系上文，想象说话，理解“奇怪”。

师：是呀，觉得不是那样的，可是又想不出是为什么，就这叫“奇怪”。这真是“一个奇怪的问题”（PPT出示）

带着这个奇怪的问题，伊琳娜想办法了，请再读下面的课文来说说伊琳娜是这么做的？

6）伊琳娜觉得很奇怪的，可是她想不出这是为什么，就回家去_______。妈妈说__________,于是伊琳娜就把一条金鱼___________,结果___________。（一生回答，师生引读）

7）再读1-4小节，现在你能看到这3个孩子的表现有什么不一样吗？

8）根据填空来说一说，“一个扎着辫子的女孩和另一个小男孩遇到问题时_________________,而伊琳娜遇到问题先____________，再______________，最后还__________。

师：通过自己动手做一做，伊琳娜发现结果和科学家得出的结论完全不同，她觉得科学家是在骗他们，所以她的心情？（“挺生气”变红）

9）学习“挺”， 抽生拼读， 让学生挺一挺身子，做做动作，指导书写

在课文里这个“挺”是表程度的字，“挺生气”就是______。

10）指导朗读伊丽娜的话，重点读出生气的语气

学习“叔”，抽生拼读，出示词语：叔叔

师：像这样的重叠字，第二个字读轻声，像这一类词还有_______________。

“误”，你用什么方法记住它？理解“错误”

过渡：对于这个错误的问题，伊琳娜觉得__________（生气），她生气地问____________（齐读）。

4.学习第7小节

(1)师：听了伊琳娜的责问，科学家不但不生气，反而哈哈大笑。这是为什么？

轻读第7小节，抽一生交流

学习词语：哈哈大笑

生字“哈”，生拼读，你用什么方法记住它？

理解“哈哈大笑” 生交流

（2）师引读：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了——“让你们知道，科学家提的问题也不一定对，要自己动手去试一试。”（抽一生）

科学家听了伊琳娜的责问，他知道伊琳娜动手去做了，他的目的达到了。所以才哈哈大笑地说——（齐读）

5.学习第8小节

（1）师：如果伊琳娜没有听她妈妈的话动手做一做，她就不会发现科学家的这个用意。

伊琳娜的妈妈就是居里夫人，她是一位——

dǐng dǐng

（出示）大名鼎鼎的科学家。

学习生字：居 生拼读，它是个什么结构的字？（师补充：居就好像是一个人待在他的小屋里，所以上面有个小房子，帮助学生理解。）

（2）理解“大名鼎鼎”，运用替换法理解词义，引导质疑。（就是名声很大的意思）

师：这位大名鼎鼎的科学家为什么不直接把答案告诉女儿呢？

（3）运用句式练习说话，解决疑问。

出示：为了正确解决问题，居里夫人叫伊琳娜____________。（同桌说、指名说）

6.小结

师：是呀，小朋友们都说得非常好。我们遇到问题----------出示：遇到问题不仅要勤思考，而且还要动手去做一做正是在妈妈的引导下（板书）伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（动手做一做），所以长大后她也成了一名科学家。今天在这一节课中你们也像伊琳娜那样学会提出问题并自己动手做一做找出答案了。

下面让我们一起来完整地把故事来读一读。（角色分配）

三、复习巩固

1.词语游戏：双轨开火车赛读（请两组学生同时起立读，比一比哪一小组读得好）

2.课后玩玩“东南西北”游戏考考同桌。

四、课外拓展、说话练习

1.师：有人说，把生鸡蛋握在手心里，无论你怎么用力，鸡蛋都不会碎。你相信吗？请你回家自己动手试一试，然后把实验过程和结果告诉大家。

四、所用游戏或游戏化机制的说明

（一）东南西北：学生中来，学生中去，有效巩固识字

游戏内容：“东南西北”的游戏就是通过一个能折成4个角的折纸，请别人猜一猜你点到的方向上写的是什么，如女孩子都写了白雪公主、人鱼公主之类的，看你点到的是什么公主。这个游戏给我的教学带来了启发，让孩子们的游戏变成我的识字巩固游戏，于是，让学生把里面的文字写成课文里的生字，让学生边玩边读生字。

游戏规则：在课上，把位于左边的学生编号为1号，把位于右边的学生编号为2号。当我发号施令说：“1号猜。”时1号到2号同桌那里点一个方向，2号打开看，1号读这个方向上的词语，答对了就说“你答对了。”答错了就告诉他正确的答案是什么。读对同学起立，比一比每一轮比赛哪一组读对词语的同学最多，得一星。几次活动下来，得星最多的小组获“记词小达人组”称号。

趣味性：

（1）由于是学生喜爱的游戏，激发了学生愿意学习的兴趣。

（2）让学生自己动手画一画、考一考大家，提高了学生的参与性，提升了学生在课堂的主体地位。

赛一赛的游戏形式，凝和了学生的团队精神，激发学生的参与积极性，提高了游戏识字的实效性。

（4）这个游戏可以延续到课下让学生继续边玩边认读生字，可持续性强。

同类游戏——问答游戏

与这个相类同的游戏，我还进行了“叫号游戏”、“小猫钓鱼”、“摘花游戏”等。

叫号游戏：1、教师叫号，学生答号码下的词语；2、一名学生当小老师叫号，底下学生答号码下的词语；3、一名男生，一名女生轮流叫号，男生叫号，底下女生答，女生叫号，底下男生读，男女生比赛，比一比谁读得准。

小猫钓鱼、摘花游戏：这类游戏都是给学生创设一个情景，利用多媒体技术，把生字写在小鱼或者花朵上，让学生一边读词语一边感觉在钓鱼或者摘花。

（二）蹲蹲字：玩中学，提高分辨能力

游戏内容：为了提高使用形近字、音近字的准确率，我在2个字中寻找共同点，比如说在教授《唐老鸭新传》这篇课文时，同时出现的2个生字“买”和“卖”，发现他们都有共同的部分都有“买”，“卖”只是在“买”的基础上多了“十”，于是我想到了让学生在纸上画了一个 “十” 和一个“买”，分别裁开，在课上做练习题时，要求学生运用手里的卡片加一加、减一减的方式举卡片告诉我答案。这样一来，不仅做到了全员参与，又便于我了解学生的掌握情况，还提高了学生的积极性。

在《一个奇怪的问题》一文中“提”和“题”这2个生字时，我改良了这个游戏。不仅让学生在课下提前做好“扌”、“是”、“页”3个部分，在课上做题时，我将别的班级“萝卜蹲”的游戏结合进了这个识字活动中。如图：

游戏规则：

游戏开始前，由教师发号师令，如：问题蹲问题蹲，问题蹲完提问蹲。课上让学生边蹲边选择自己做的卡片组合成正确的答案，由于要边结合口令边做蹲的姿势，又要思考怎么组合正确的生字，部首的方向都不能错，学生的思想都集中自己的卡片，而且教师的口令又较快，不像之前的读题目选答案，有自己读题思考的时间，如今是考验学生在短时间内的快速反应能力，学生都无暇顾及周边同学的答案，自我答题的意识较强。通过这个游戏，在课堂上孩子动起来了，课堂上的笑声更多了，看似是玩游戏，但是在玩的过程中，学到了知识，巩固了知识。由第一遍玩时的一半的准确率，逐步提高，变成只有少数同学错了。这个游戏十分适合用于形近字的区分活动中，通过做一做、蹲一蹲、选一选3个环节玩开心的同时更有效地提高了学生对形近字的区分能力。

趣味性：

（1） 皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。学生在静坐的教室里真正动起来了，促进学生自觉调整自身机制达成教学目标。

（2） 课下让学生自己动手画一画，提高了学生的参与性，提升了学生在课堂的主体地位，使学生的学习更积极了。

（3） 学生参与面广，做到人人参与，训练范围大，有效提高课堂教学的实效性。

（4） 学生在短时间的迅速反应训练提高了学生对生字的识记能力，让学生真正在玩中学习，学习中玩。

（三）我画你猜：边猜边识字，动手又动脑

游戏内容：

拼音学习没有道理可循，所以学习汉语拼音最好的方法是联想记忆。而对于低年级学生的联想应该是他们感兴趣的，较为熟悉的事物才能有助于他们的记忆。于是，我通过投票表决选出了学生最感兴趣的课程——美术。让学生把复韵母用简笔画的形式画下来制作成拼音卡片，明天让学生猜一猜你画的是什么复韵母。由于是绘画的作业，又要考考大家，孩子们的兴趣很浓，一个个都是跃跃欲试。

不过学生带来的拼音卡片大多还是书本上的图片，没有进行简化，于是我综合了学生的作品，在课堂上与孩子们一起重新绘画了一套复韵母的简笔画帮助联想记忆。ie 就画一颗椰树代表i，在椰树的右边画一个椰果表示e；而ei则是画一个萝卜当做e，i让学生想象成人在拔萝卜，诶呦诶呦拔萝卜ei ei ei。如图：

学生作品：

教师整合作品：

游戏规则：

先将学生根据座位分为4小组，比赛时以小组为单位进行游戏。然后由教师请一名学生上台做“小考官”，带着他的考题问大家：这是什么？当教师说开始抢答时，学生再开始举手答题，选择最快的一名学生答题。答对题后，由这名学生当“小考官”继续考考大家。如果最快的选手答题错误，游戏重新开始，由教师重新喊“开始抢答”，依然选择最快的学生答题，直至答对为止。最后按小组评分，答对题最多的小组胜，人人奖励一朵大红花。通过这样的有趣的、学生自主参与的巩固游戏，学生在活动中的主动性、有意注意力提高了，记拼音的能力跟着明显提高。

趣味性：

（1）语文、美术学科整合的形式，激发了学生的学习兴趣。

（2）让学生自己动手画一画、考一考大家，提高了学生的参与性，提升了学生在课堂的主体地位，使学生的学习更积极了。

（3）赛一赛的游戏形式，凝和了学生的团队精神，激发学生的参与积极性，提高了游戏识字的实效性。

同类游戏——猜字游戏

与这个相类同的游戏，我还进行了“你做我猜”，“你编我猜”等。

你做我猜：请一位同学在前面做一做动作，让学生猜一猜这是什么字？

动作可以是模仿字的形，也可以是表达字的义。